وتنبع أهمية تاريخ التربية من أسباب عدة أهمها(2):

يمكننا أن نلخص بعص من ملامح التربية التاريخية كما يراها عظماء التربية قديماً.

يقدموا ملامح عديدة بها منذ (بوذا الهندي 563-483)ق.م. يدعو إلى تربية الزهد بشهوات الإنسان إن أدت إلى المعاناة، "اكتبوا تعاليمي بصورة مسبوعة، حتى يمكن حفظها بسهولة، علموا النخبة، لا تعطوا العلم أجراً، عاقبوا التلاميذ بديناً".

أما (كونفوشيوس الصيني 551-479 ق.م) فقد أعطى صورة لخصت واقع التربية الجديدة وركز على المنزل ودور الأسرة في التربية أولاً حيث قال: "غوّا المدرسة كمؤسسة تربوية ولكن لا تهملوا المنزل لأنه المؤسسة الأولى في تربية الطفل، انشروا الأخلاق بين الناس فعند ذاك لن يكونوا بحاجة إلى قضاة وحكام، التزموا بالقدوة الحسنة ابنوا كيانكم من خلال بناء كيان الآخرين، احترسوا التلاميذ وراعوا الفروق الفردية بينهم، ولا تقتصروا التعليم على حجرة الدراسة بل اصحبوا تلاميذكم معكم ليتصلوا بالأحوال الحقيقية للحياة".

ويأتي أفلاطون الإغريقي (427-348 ق.م) ليؤكد أولا: سلامة المجتمع وقوة بنيانه تاتي من سلامة التربية وخطواتها الناجحة وثانياً دور الدولة في توعية الناس وسد احتياجاتهم من التعليم. وينصح برعاية الأطفال وتربيتهم في سنين حياتهم الأولى لاهميتها في رسم ملامح وركز على المعلم ودوره في العملية التربوية مع مراعاة الفروق الفردية لديهم.